Haben Sie für eine Lehrveranstaltung einfach schon mal nach passenden Bildern für eine Präsentation gesucht oder sich manchmal gefragt, ob zu einem bestimmten Grundlagenthema nicht eigentlich schon viele Präsentationen oder andere Lehr-Lernmaterialien wie Videos oder Übungsblätter vorhanden sein müssten? Als Lehrende*r könnten Sie diese als Quelle für die eigenen Veranstaltungen benutzen und als Studierende*r hätten Sie mehr Wege, wie Sie die gewünschten Kenntnisse und Kompetenzen erwerben.  Es gibt sehr viele Szenarien, warum Lehrmaterialien oder Teile davon, die andere erstellt haben, großen Nutzen hätten. Und es wird sicherlich auch vorkommen, dass Sie ein passendes Erklärvideo oder eine anschauliche Grafik (im Internet) gefunden haben. Sie würden es gern nutzen, vielleicht vorher für das Seminar anpassen.

Aber wie sieht es mit dem Urheberrecht aus? Eigentlich muss man davon ausgehen, dass Werke, also Bilder, Texte, Videos, Musik etc., – auch wenn sie im Internet zu finden sind – urheberrechtlich geschützt sind und nicht ohne Weiteres benutzt werden dürfen (siehe bspw. §15 und §31 des Urheberrechtsgesetzes). Das bedeutet, dass eine Kopie (was Herunter- oder Hochladen ist), grundsätzlich nur mit der Zustimmung des Urhebers oder der Urheberin (oder entsprechender Nutzungsrechteinhaber wie Verlage) erfolgen kann. Das gilt entsprechend für jedwede Bearbeitungen des Werkes. 

Um eine Lösung für diese Problematik im Kontext von Bildung und Unterricht zu finden, ist das Konzept der offenen Bildungsmaterialien (OER, Open Educational Resources) entstanden: Sie sind nicht nur kostenlos zugänglich, sondern dürfen auch bearbeitet und weiterverbreitet werden. Und das urheberrechtskonform.

Grundsätzlich sind OER – wie der Definition zu entnehmen ist - nicht an eine Erscheinungsform gekoppelt und können sowohl digital als auch analog sein. Doch aufgrund der Idee des Teilens, Verbreitens und Veränderns, die OER zugrunde liegt, sind digitale Medien und damit auch das Internet der bevorzugte „Lebensraum“ von OER.

Offene Bildungsmaterialien umfassen nicht nur Kursmaterialen wie Arbeitsblätter oder Bücher, sondern können beispielsweise auch Kurskonzepte, Lehrpläne, E-Learning-Einheiten und anderes sein - eben alle Arten von Ressourcen, die zu Bildungszwecken eingesetzt werden können. Auch Medien wie Bilder oder Videos, die nicht ursächlich als Lehr-Lernmaterial konzipiert wurden, aber in ein solches eingebettet werden, können zu OER werden. 

Es gibt bei der Erstellung und Veröffentlichung von freien Bildungsmaterialien einige Aspekte zu beachten. Diese Aspekte stehen eng mit den vier grundlegenden Merkmale von OER in Verbindung. Die Beachtung dieser Merkmale können zu hochwertigen Bildungsmaterialien führen und gewährleisten einen OER-Standard. Im Folgenden werden diese Merkmale kurz erläutert. Eine tiefergehende Auseinandersetzung findet im Laufe der Kapitel dieser Lerneinheit statt. 

Vor allem durch das oben genannte Merkmal der offenen Lizenzierung bieten OER Nachnutzenden einige Freiheiten, die ansonsten aufgrund des geltenden Urheberrechts nicht gegeben sind. 

Natürlich ist es nicht nur praktisch, sondern auch lehrreich, wenn man Materialien anderer nachnutzen und sogar modifizieren kann. Im Bildungskontext ist die Anpassung von Lehr-/Lernmaterialien an Zielgruppen und Lehrsettings sehr relevant. Damit aber OER verfügbar sind, muss sie jemand geteilt haben. Das ganze Konzept kann also nur dann funktionieren, wenn es nicht nur Nachnutzende, sondern auch Erstellende gibt.

Der OER-Kreislauf sieht also im besten Fall vor, dass Person A Material erstellt und teilt, Person B es nutzt, eventuell anpasst und das angepasste Werk wiederum teil. Besonders wünschenswert ist, wenn Person A von Person B ein direktes konstruktives Feedback erhält. So kann kollaborativ Lehrmaterial und damit die Lehre an Hochschulen verbessert werden. Außerdem kann über solch einen Austausch auch fachliche Kommunikation stattfinden. Also genau das, was in der Wissenschaft erwünscht ist.

Der Aufbau dieses OER-Lernangebots orientiert sich an den Schritten aus der obigen Darstellung. Auf konstruktives Feedback wird zwar nicht gesondert eingegangen, behalten Sie das aber im Auge, insbesondere, wenn Sie komplexere Lehrmaterialien anderer nutzen. 

Schauen Sie sich die Geschichte von OER mithilfe der Zeitleiste an. (Mit gedrückter linker Maustauste kann der Zeitstrahl vorwärts und rückwärts bewegt werden.) Wenn Sie mehr Informationen über ein bestimmtes Ereignis erfahren möchten, klicken Sie auf das entsprechende Feld, die Beschreibung wird oberhalb der Zeitleiste eingeblendet. Lesen Sie die Open Cape Town Declaration (Links in der Beschreibung. Info: die Universität zu Köln ist z. B. eine der unterzeichnenden Institutionen). Lesen Sie ebenfalls das Kapitel "OER-Kompetenz pädagogischer Fachkräfte verankern und aufbauen" der OER-Strategie des BMBF (S. 8-9). Verschaffen Sie sich einen grundlegenden Überblick über die Handlungsfelder der BMBF-Strategie. Für die nachfolgende Aufgabe ist es praktisch, die Tabs/Reiter des Browsers mit der Cape Town Declaration sowie der OER-Strategie offen zu lassen. Eine barrierearme Fassung der Darstellung der OER-Geschichte finden Sie weiter unten.