Barrierefreiheit

In dieser Checkliste sind kurz und bündig die grundlegenden Arbeitsschritte hin zu einer barrierefreien Präsentation aufgeführt sowie weiterführende Links mit detaillierteren Schritt-für-Schritt-Anleitungen und Informationen zu verschiedenen Programmversionen.

In dieser Checkliste sind kurz und bündig die grundlegenden Arbeitsschritte hin zu einem barrierefreien Dokument aufgeführt sowie weiterführende Links mit detaillierteren Schritt-für-Schritt-Anleitungen und Informationen zu verschiedenen Programmversionen (größtenteils Word).

Bilder, Grafiken, Diagramme oder Schaubilder spielen in der Lehre eine wichtige Rolle. Um die visuellen Informationen auch Menschen mit Sehbeeinträchtigung und Blindheit zugänglich zu machen, brauchen die Abbildungen Beschreibungen, sogenannte Alternativtexte, auch Alt-Texte abgekürzt. Diese Checkliste gibt Hinweise, wie man Alternativtexte verfasst, was bei unterschiedlichen Bildtexten zu beachten ist und wo man sie in verschiedenen Programmen und Plattformen eingibt.

Diese Dokument dient dazu, einen Überblick über die Grundsätze von Barrierefreiheit zu geben und wie diese didaktisch wertvoll in verschiedenen Kontexten digitaler Lehre oder Lehre mit digitalen Mitteln angewendet werden können.

Nach einer Einführung in die Prinzipien der Barrierefreiheit wird der didaktische Rahmen erläutert und inwiefern Sie als Lehrende hier auch durch die Infrastrukturen der Hochschulen Unterstützung finden können und sollten. Im zweiten Teil geht es um die technische und inhaltliche Umsetzung von Barrierefreiheit anhand der im Lehrkontext genutzten Medienformate. Wie auch synchrone Veranstaltungen mit digitaler Unterstützung barrierefrei gestaltet werden können, wird im letzten Kapitel erläutert.

In dieser Checkliste sind kurz und bündig die grundlegenden Arbeitsschritte hin zu einem barrierefreien PDF erklärt sowie die Möglichkeit der selbstständigen Prüfung der Barrierefreiheit durch den PAC-Test. Außerdem finden Sie weiterführende Links mit detaillierteren Schritt-für-Schritt-Anleitungen und Tutorials.

In diesem Dokument werden zwei Möglichkeiten präsentiert, wie Sie Ihr Poster barrierefrei zur Verfügung stellen können: Als barrierefreies PDF-Dokument, das die visuelle Gestaltung des Ausgangsdokuments beibehält sowie als barrierefreies, lineares Word-Dokument. Um Ihnen die Entscheidung zu erleichtern, in welcher Variante Sie Ihr Poster erstellen, haben wir Vor- und Nachteile aufgeführt.

Dies ist wichtig, denn Personen mit Sehbeeinträchtigung und Blindheit können die Informationen auf einem Poster im Printformat gar nicht bzw. nur stark eingeschränkt wahrnehmen. Die Barrierefreiheit dieses digitalen Dokuments ist folglich ein zentrales Qualitätsmerkmal.

Dieses Dokument enthält Tipps für die Umsetzung von Untertiteln (vom Trankskript bis zum Einbinden ins Video). Es erläutert die Nutzung verschiedener Programme für die manuelle und automatische Erstellung und Nachbereitung von Untertiteln. Im Fokus dieses Leitfadens steht das Programm SubtileEdit, da dies alle wichtigen Funktionen für die Untertitelerstellung in einem Programm vereinigt.

Damit die Untertitel einer möglichst großen, heterogenen Gruppe von Menschen die Teilhabe an den Medien ermöglicht, wurden Standards für Format, Layout und Standzeit der Untertitel entwickelt. Diese Standards unterstützen auch bei möglichen Dilemmata in der Erstellung (vgl. Mälzer & Wünsche (2018)). Unsere Empfehlungen orientieren sich an den Standards des öffentlich-rechtlichen Rundfunks.

Dieser Leitfaden richtet sich an Lehrende und Mitarbeitende zentraler Einrichtungen an Hochschulen, die Videos produzieren und Audiodeskriptionen selbst erstellen, um sie im Sinne der Barrierefreiheit zugänglicher zu machen.

Videos sind dann barrierefrei, wenn sie über Untertitel (UT) und eine Audiodeskription (AD) verfügen (Puhl und Lerche 2019). Untertitel geben die auditiven Inhalte in schriftlicher Form wieder. Die AD beschreibt die visuellen Informationen, die für das Verständnis des Videos wichtig sind. Im Hochschulkontext stellen AD in Lernvideos, aufgrund der Komplexität der visuellen Inhalte, oft eine besondere Herausforderung dar. Es ist entscheidend, genau zu bestimmen, welche Bildinformationen aus fachlicher und didaktischer Sicht wesentlich sind. Eine klare und präzise Beschreibung zu formulieren erfordert Übung; sie sollte verständlich sein und keine voreiligen Interpretationen enthalten (Benecke 2014; Wilkens, Lüttmann und Bühler 2023).

Der Leitfaden gibt Ihnen hilfreiche Tipps zur Erstellung von AD und orientiert sich dabei am Arbeitsprozess der Videoproduktion:

Der Test kann in ILIAS als Aufgabe in Kursen oder als Prüfungsformat eingesetzt werden. Das Kompetenzzentrum digitale Barrierefreiheit hat einen offenen Test auf der Plattform der Hochschule Bremen (ILIAS v7.30) getestet, der als Selbstüberprüfung angelegt ist. Getestet wurden folgende Fragenformate:

Von den 12 getesteten Fragetypen kann nur die Hälfte von allen Testpersonen mit ihren assistiven Technologien barrierefrei beantwortet werden. Fragetypen wie An- und Zuordnungsfragen, Wörter markieren, HotSpot Image sind mit einigen assistiven Technologien in Prüfungen nicht nutzbar. Für Screenreader-Nutzenden empfehlen wir aufgrund der zahlreichen Barrieren eine alternative Umsetzung, falls nicht nur Single und Multiple Choice, Lückentexte und Kurztextfragen verwendet werden.

Hier finden Sie detaillierte Informationen.

Live Voting lässt sich mit dem Smartphone insgesamt gut bedienen. Die Usability ließe sich verbessern, wenn es ein eindeutiges Signal gäbe, dass die Antworten abgeschickt wurden. Dies lässt sich nur indirekt schließen. Am Computer können zwei Fragetypen mit Screenreader, Sprachsteuerung oder Tastaturbedienung nicht bedient werden: „korrekte Reihenfolge“ und „Prioritäten“.

Hier finden Sie detaillierte Informationen.

Das Glossar lässt sich grundsätzlich mit assistiven Technologien bedienen. Die Arbeit in der Bearbeitungsansicht wurde von den meisten Testpersonen als zum Teil umständlich und wenig intuitiv beschrieben, wenn es um Formatierungen von Überschriften und das Einfügen von Bildern und Links usw. ging.

Hinweise zur Bearbeitungsansicht

Screenshot 2: Sprechende Namen für Links werden in eine Inline-Auszeichnung eingetragen, die erscheint, wenn man den Link über das linke Menü eingefügt. Der Link wird zwischen die Klammern ]...[ hinter der URL eingetragen.

Hier finden Sie detaillerte Informationen. 

Etherpad Lite ist für Nutzende, die mit Screenreader, Zoom-Text, Vergrößerung oder Tastaturbedienung arbeiten, im Wesentlichen gut nutzbar. Screenreader-Nutzende können mithilfe einiger einstellungsbezogener Hinweise gut mitarbeiten. Im Gegensatz zu anderen Tools wie CryptPad oder TaskCards fiel das Urteil der Screenreader-Testenden positiv aus: „Ich konnte gefühlt alles mitmachen, konnte sehen, was die anderen schreiben, welche Formatierungen sie nutzen und selbst formatieren. Es ging nicht alles, aber im Vergleich zu CryptPad oder Miro hat es echt Spaß gemacht“.

Für Echtzeit-Gruppenarbeiten ist das Etherpad Lite geeignet, wenn es darum geht, kurze Texte oder Gliederungen zu bearbeiten. Die Nutzer*innen können die eigene Ansicht des Etherpads verändern, indem sie die Schrift verändern. Mit Open Dyslexic wird auch eine Schrift angeboten, die besonders bei Lese-Rechtschreib-Schwäche geeignet ist. Die Nutzenden können ihre eigenen Farben ändern und dabei auf lesbare Kontraste achten. Leider können sie die Schriftgröße nicht verändern.

Bei längeren Texten mit vielen verschiedenen Gruppenmitgliedern kann es unübersichtlich werden, da Überschriften nicht semantisch ausgezeichnet werden können.

Die Pads können in verschiedenen Formaten exportiert werden und sind als txt- oder Worddateien mit assistiven Technologien lesbar, sie verfügen natürlich genauso wenig wie das Etherpad über semantisch ausgezeichnete Überschriften.

Hier finden Sie detaillierte Informationen. 

Kkeines der getesteten H5P-Inhaltselemente ist uneingeschränkt für alle barrierefrei nutzbar. Die detaillierten Ergebnisse und Empfehlungen unterstützen bei der Entscheidung, ob das Inhaltselement für Ihre Zwecke genutzt werden kann oder eine (zusätzlicihe) Alternative mehr Möglichkeiten für alle bietet.